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班级管理中“培优扶困”的经验或困惑--禹村镇小学“班主任经验交流会”

[日期:2018-12-15]   阅读:266次[字体: ]

                 班级管理中“培优扶困”的经验或困惑

 

                                中小 王玲

 

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师:

 

大家下午好!教书育人是教师的天职,而育人是班主任的首要天职。如何育人,我认为:爱学生是根本,要真心实意的爱每一个学生。只有发自肺腑地去爱学生,才能真正地亲近学生,关心学生,也才能激发学生对于知识的追求。以下是我在班主任日常工作中的一些粗浅做法,不当之处,敬请批评指正!

 

一、善于发现每一个孩子的闪光点

 

教育是一门爱的艺术,教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,什么是真正的爱学生呢?我觉得是要学会赏识学生,欣赏每一个孩子的优点。经验表明:在批评中长大的学生,会养成自卑、指责、挑剔的习性;在表扬中长大的学生,则会养成自信、欣赏、合作的习性。作为一个班主任,必须学会用放大镜看学生的优点,少一点指责,多一些欣赏,让我们的学生少一点自卑,多一些自信;从而走向人格独立、身心健康的理想彼岸。尤其是对于班级中的后进生,我们更要多关注他们,多赏识他们,多赞美他们。

我们班有一个徐同学,成绩单上的分数惨不忍睹,不按时完成作业,上课坐不端正,歪歪扭扭;下课疯跑疯闹,摸这个一下,打那个一下……整天耳边充斥的都是报告他的声音:老师,徐同学打我;老师,徐同学把我的笔拿走了;老师,徐同学不让我过去等等。他俨然快成了班上的混世魔王。刚开始,我采用严厉批评的手段,他一犯错,就批评他。前几次,他还听,也进行了改正。可惜,次数多了,对他是一点作用也不起了。当着你的面还是答应的好好的,可是一转身便打回了原形。然后耳边又充满了:老师,徐同学打我;老师,徐同学……的声音。我觉得批评这条路是走不下去了。于是我和他约定无论哪一科只要能考及格了我都会给他一个奖品。有一天他兴冲冲地跑进办公室说:老师,我数学考了60多!我拿了一个本子当着全班同学的面给了他,当晚他妈妈给我发微信说他今天特别开心,谢谢老师的鼓励。这时我知道了,原来这孩子吃软不吃硬啊。于是,我就开启了对他一路夸赞的模式。他按时完成作业了,夸;他没完成作业但是诚实地告诉我了,夸;他上课认真听讲了,夸;他帮助同学了,夸;他进步了一点点,夸……当他有一点故态萌发的苗头时,我就赶紧利诱他,如果你这节课能表现好,我就奖你一个本子。我和他开玩笑说我要夸到你不好意思犯错,就这样,他作业完成的越来越好了,字写得也越来越工整了,在家里还能主动阅读主动练字了。

 

二、把重视给予每一个学生

 

每个班里最大的群里就是中等生了,但是他们又往往是一个班中最容易被忽略的群体,因为他们不像优秀生那样光芒璀璨,也不像后进生那样让人头疼,他们经常默默无语,但是他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优等生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子,他们希望老师重视他们,但又害怕抛头露面。

对这类学生我觉得最重要的是让他感觉到老师对他的重视,只有老师重视他们他们才会觉得自己是那么重要,这种被信任被理解的感觉会调动他们学习和帮助他人的积极性,我会在课堂上及时关注他们的学习状态,多给他们发言的机会,集中他们注意力,树立他们学习自信心。我们班的小组长基本都是一些有潜力的后进生或者有责任心但是平时很少有表现机会的中等生,我发现自从他们担任小组长后,他们的自信心大大提升了,学习积极性高了,后进生不再下课东奔西跑了,因为他有事情可做,中等生脸上的笑容越来越多了,上课举手发言频繁了了,参与班级活动积极了,这样班级管理也顺畅了,学生学习自觉性也提升了。

 

三、加强家校联系形成家校合力

 

苏霍姆林斯基曾经指出:没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。学校教育和家庭教育是相辅相成的,所以家校之间沟通互助也显得尤为重要。

本学期第一天,我就建立了班级微信群,平时有作业就发到群里,班级里有什么活动也及时发到群里让家长了解学生在校情况,对于一些优秀作业或者表现好的同学我也及时把他们的照片发到群里,与家长共勉。

班里的阅读工作一直很难开展,一开学的时候我就告诉孩子要多读书,但是学生晚上在家很难积极读书,于是在家长会时我结合期中考试讲了阅读的重要性,班里的大部分家长都能行动起来,每天督促孩子回家阅读,还不时发一些孩子读书的图片到群里。就这样,班里读书的氛围也越来越浓厚了。

 

总之,不管是优等生还是学困生,包括班级中间的部分,我们都应该倾注同等的爱心和耐心,班主任工作是一项长期且琐碎的工作,我会继续吸收各位优秀班主任的经验,及时发现并弥补自身的不足,以期带着班级往更好的方向前行!

 

 

 

 

 

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